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派乐多快乐英语教学方法概述

作者:博亚体育app 时间:2021-08-19 00:37
本文摘要:派乐多幸福英语从少年儿童的自学兴趣、生活经验和理解规律抵达,通过多种形式,让孩子不知不觉地在情境中体验英语、感觉英语,并从此爱上英语,让说道英语变为本能!另外,派乐多还从唤起少年儿童的创新、传达、心智、以及培育他们的能力、学识与合作精神抵达,通过孩子与图书、伙伴的亲近对话,在精彩的氛围中,营造对外开放和幸福的自学环境,同时让孩子学会人、老师、伙伴共享自己的自学成果。

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派乐多幸福英语从少年儿童的自学兴趣、生活经验和理解规律抵达,通过多种形式,让孩子不知不觉地在情境中体验英语、感觉英语,并从此爱上英语,让说道英语变为本能!另外,派乐多还从唤起少年儿童的创新、传达、心智、以及培育他们的能力、学识与合作精神抵达,通过孩子与图书、伙伴的亲近对话,在精彩的氛围中,营造对外开放和幸福的自学环境,同时让孩子学会人、老师、伙伴共享自己的自学成果。  派乐多幸福英语,融合了中西方著名的教学理念,建构出有一套特有的学语音、记单词、用语法、苦练听闻、不作演出、不应测试、秀口语的各种精妙方法:体验式仅有语境教学法,主要有八大特色:  1.体验式 教学法:3E教学模式,创设仅有英语境  根据幼儿在有所不同阶段习得第二语言的身心与理解发展的规律,通过具备鲜明特点的卡通人物,通过具备特有风格的字母韵律诗歌、主题情境对话、律动歌曲童谣以及反应语童话故事,将语言科学知识的教授、语言技能的培育大自然带入到了精心创设的切合幼儿生活的仿真语境、反应语境和背景语境中,使得小朋友需要在全语境的熏陶与亲身体验中,唤起自学英语的兴趣和热情,教导聆听英语的好习惯,并渐渐学会敢于用英语传达和展出自己。针对字母、单词、句型、对话、童谣、歌曲和故事教学,建构了反应式 教学法、反应式情境教学法、反应式律动歌曲童谣教学法、反应式反应语故事教学法。

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  2.体验式情境教学法:创建大自然语境,避免畏惧感  通过建构生活情境、故事情境、趣味情境、游戏情境、问题情境、任务情境、插画情境和音乐情境等教学形式,构建新的科学知识的大自然引进和教授,已习科学知识的重复体能训练和增强,使学生抵达稳固掌控国家课程标准拒绝的小学英语全部关键词汇、句型和语法目标,同时超过大自然开口说道英语、大自然用英语思维的目的。  3.体验式律动歌曲童谣教学法:大自然习得科学知识,避免紧张感  使用TPR-B、TPR-P、TPR-O和节奏饶舌的教学形式,通过150余首原创歌曲童谣的律动自学过程,构建新的科学知识的呈现出、已习科学知识的稳固和增强、DIY歌曲童谣的别具一格,使学生超过稳固掌控国家课程标准拒绝的小学英语全部关键词汇、句型和语法目标,同时超过用英语说道、演唱、演出的教学目标,从而 惜超过培育学生用英语思维的目的。

  4.体验式反应语故事教学法:对话中累积热情,构成英语思维  即将教授的语言、交际和不道德目标融会百个倒数的、情节跌宕起伏的故事,通过风趣诙谐的卡通形象台词、引人入胜的故事情节等表现形式,同时运用反应语故事教学、八格漫画故事教学、迷你戏剧故事教学、惊悚故事教学形式,指导和灵感学生已完成从看图画听得故事到仿效台词,从演出主要情节,到叙述故事,再行到创造性地重写或改篇故事的循序渐进的找到、体验和建构的自学过程,从而 惜超过培育学生用英语思维的目的。  5.韵律语音教学法:饶舌演出韵律诗,掌控发音规律  将26个字母、75个字母组合、48个国际音标的发音方法和规律融会32首韵律诗教学,因应字母拼法习、发音手语习和韵律诗演出习的教授,使学生通过饶舌、听读、演出韵律诗,找到、熟知、牢记、掌控国家课程标准所拒绝的、各类英语考试和考级所实地考察的英语发音基本规律  6.3M单词情境教学法:掌控记忆方法,突破记忆瓶颈  将小升初和各类英语考试和考级不可或缺的1000余个英语单词,融会32个情境教学设计中,通过16幅3M记忆图、16个记忆小窍门,以及多种形式的词汇测试,教会学生对单词展开科学的整理、重组和归类,在大脑中构成平稳的单词记忆库,并能科学存储和运用新的单词。  7.找到式语法教学法:巧用英语与法,集训各类英语测试  将小学、初中、各类考试和考级所实地考察的语法现象精妙地通过近50篇情境对话和读者短文呈现出出来,使学生通过交际演出、情境体验、读者解读、短文文学创作、文化对比等教学形式,大自然找到并主动总结和概括蕴藏其中的语法规则,同时将总结出来的语法规则再度运用于现实非常丰富的语言环境中, 惜掌控英语基本语法规律。  8.反应式实景口语教学法:创设交际实景,构建即习即用  将各类口语交际主题通过实际场景展现出出来,让孩子即习即用,在现实的场景中还原成语言的应用于功能,引领学生从全新的视角了解语言自学,看来语言教学中师生的角色切换,并产生对语言自学的方法与策略的新的思维。

同时,在希望学生主动用于英语展开交流、已完成实际任务的过程中,促成学生渐渐构成主动用英语修辞的习惯。


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